课程大纲：大纲一：内训师角色认知一、 内训师角色的深度认知（一）、内训师的前世今生（二）、内训师对组织的意义（三）、内训师的不同角色二、 内训师角色的价值呈现（一）、组织核心成员（二）、拓宽职业通路大纲二：内训师必须了解的成人学习特征一、 思维特征（一）、先行动再思考（二）、先思考再行动（三）、思考行动同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行为特征（一）、个性化特征已成为风向标（二）、DISC特质分析工具大纲三：内训师职业风范塑造与气场修炼一、 紧张克服的两大法宝（一）、充分准备（二）、勤能补拙二、 职业风范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 软硬气

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课程大纲：大纲一：内训师角色认知一、 内训师角色的深度认知（一）、内训师的前世今生（二）、内训师对组织的意义（三）、内训师的不同角色二、 内训师角色的价值呈现（一）、组织核心成员（二）、拓宽职业通路大纲二：内训师必须了解的成人学习特征一、 思维特征（一）、先行动再思考（二）、先思考再行动（三）、思考行动同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行为特征（一）、个性化特征已成为风向标（二）、DISC特质分析工具大纲三：内训师职业风范塑造与气场修炼一、 紧张克服的两大法宝（一）、充分准备（二）、勤能补拙二、 职业风范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 软硬气

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【课程大纲】天上午教学目标1、让学员了解什么是案例2、让学员知道案例的三种形式3、让学员了解好案例的要素教学方式讲授、演练、案例、点评课程导入（一）、为什么要应用案例教学法（二）、团队共创：研讨与反思一、认识好案例与伪案例（一）、案例的起源（二）、案例概述（三）、什么是伪案例二、案例的三种形式及四种类型（一）、三种形式1、故事2、举例3、案例（二）、四种类型1、问题型2、事件型3、情景型4、短片型研讨：好案例的要素有哪些？ 天下午教学目标1、让学员了解案例与萃取的关系2、让学员掌握萃取的流程3、让学员知道如何有效萃取教学方式讲授、演练、案例、辅导、点评三、经验萃取与复盘是好案例开发的前提（一）

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课程大纲：模块一：课程开发导论一、 课程开发的常规模型二、 课程开发的常用手法（一）、金字塔结构（二）、思维导图（三）、化书成课（四）、导向型开发模块二：导向型课程开发一、 立课题（一）、课题的选取原则1、度量值原则2、5±2原则（二）、课题的类型1、单一课程2、系列课程3、小微课程二、 剖需求（一）、需求梳理1、问题树2、数字筐（二）、需求分析三、 定目标（一）、学习目标的确定（二）、课题的优化四、 选方案（一）、定对象（二）、定方向（三）、定课时五、 画蓝图（一）、知识类课程开发蓝图（二）、技能类课程开发蓝图（三）、素养类课程开发蓝图六、 采内容（一）、内容采集雷达图（二）、内容萃取与复盘

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课程大纲天上午教学目的1、让学员了解萃取技术的价值及误区2、让学员知道萃取前应该做什么3、让学员学会知识萃取的工具及方法教学方式讲授、演练、点评一、萃取技术在企业中的价值及应用（一）、萃取技术概述（二）、萃取的误区1、分享不等于萃取2、讨论不等于萃取3、总结不等于萃取二、开启萃取前的五定（一）、方向的确定1、知识萃取2、经验萃取（二）、主题的确定1、度量值原则2、主题描述（三）、人选的确定1、人选的要求2、不同角色的职责说明（四）、受众的确定1、给谁讲2、受众对象认知分析（五）、目标的确定1、复制与传承价值2、改进与提升价值三、萃取的方法及应用（一）、知识萃取的方法1、知识（技能）萃取九宫格学

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课程大纲天上午教学目的1、让学员学会区分演讲与表达的不同之处2、让学员认知全脑的四个本我区3、让学员学会设计量表教学方式讲授、演练、点评一、演讲与表达的区别（一）、演讲注重演和肢体（二）、表达偏重沟通二、全脑认知（一）、赫曼的全脑图（二）、全脑的四个本我区1、理性的本我2、保守的本我3、创新的本我4、感性的本我三、错乱的表达与向量表的设计（一）、错乱表达的向量图（二）、向量图的分析1、拐点的分析2、向量表设计学员演练、点评天下午教学目的1、让学员学会有效梳理表达内容2、让学员掌握左脑表达的六种框架3、让学员沙盘演练提升左脑表达教学方式讲授、沙盘演练、点评四、表达内容的结构化设计（一）、结构化梳

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