林琳老师的内训课程
《四步微课制作》经典训练课程【课程概要】培训师林琳四步微课制作微课起源与发展：微课程的诞生，可追溯美国北爱荷华大学所提出的60second Course 以及英国纳皮尔大学提出的the one Minute Lecture（简称OML） 。2006年，萨尔曼·可汗推出了可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域。2007年，两位美国化学教师在萨尔曼·可汗的基础上，提出了“颠倒教室”（也可叫做“颠倒课堂”或“翻转课堂”）教学模式。国内学者认为，微课是指按照课程标准及企业实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与
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《学习项目设计》经典训练课程【课程概要】培训师林琳赋能实施成果化《学习项目设计》——柔性推动出成效时间：13天或辅导项目核心内容：三阶段九模块40要点：学习项目认知培训成因与培训产品发展的形式什么是学习项目；学习项目与课程的区别学习项目成功的前提条件RSVP学习项目设计全貌 选题验证与立项学习项目的底层逻辑：“对症下药”聚焦业务发展的问题项目预判的调研验证界定项目投入与产出案例解析amp;课堂实作学习项目模块设计实施阶段三模块的底层逻辑阶段内容与模块目标案例解析amp;课堂实作项目实施过程设计学习模块的准则：sop化实施模块：学习转化要求实施复盘模块：促转化，现成果案例解析amp;课堂实作项目
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《管理：到底管思维还是管行为？》——系统思考12问，助力管理者贯穿上下级，共识上下游，精准出结果 培训师林琳【课程背景】承担企业管理工作的高层、中层、基层干部，并没有都接受过管理系统理论的科班教育，大多数是从员工到骨干到管理岗位，一步步摸索着前行，企业的管理团队通常存在如下的问题：对管理者角色、使命的认识并不十分清晰；对管理工作在自然年度内的工作任务和节点产出认知不足，只能被动的等待任务分配，无法做到主动规划，高品质执行； 管理人员的年度规划，季度规划，月度规划都在做，在实际工作中也非常努力，但是计划与实施计划脱节，在企业的发展中，费心费力费财却没有起到助力的作用；更多聚
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《管理者绩效精进》经典训练课程【课程概要】培训师林琳目 录 TOC \t quot;caption, 1,标题 11, 2quot;目 录 PAGEREF _Toc \h 2一、课程针对的工作情境 PAGEREF _Toc1 \h 3二、课程特定人群 PAGEREF _Toc2 \h 5三、课程收益 PAGEREF _Toc3 \h 5四、课程核心特色 PAGEREF _Toc4 \h 6五、课程模块结构 PAGEREF _Toc5 \h 7六、课程主要内容 PAGEREF _Toc6 \h 7七、培训师林琳简介 PAGEREF _Toc7 \h 9八、客户案例与反馈 PAGE
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《玩转绩效：抓住底层逻辑》——万变不离其宗，一套逻辑+方法论让管理者年年突破绩效 培训师林琳【课程背景】承担职能绩效指标的管理干部，每年都会面对新的业绩指标，唯一不变的就是业绩加码，组织只负责分派任务，但是对于如何确保达成目标，并没有很好的办法：每每年底年初谈及目标分派，各层级便如同交战国议和一般，推拉谈判，双方都很难；回到管理岗位上，不知道目标达成的机会到底在哪里，只能凭个人过往经验；经营管理中，仅凭借经验分配资源和投入，没有系统数据和标准作为指引来保障流程合力、团队合力最大；日常管理中，遇到员工绩效不达标，总是归结于员工能力不足，即使年年做培训，依然解决不了问题，同
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【课程大纲】一、讲师的自我再认知1.培训开场1)讲师介绍amp;分组活动2)学习需求分享与共识3)课程介绍、学习公约4)观察：触类旁通分享5)成长路径与学习承诺2.60秒命题表达1)命题演讲规则与实施2)活动体验小组分享3)命题演讲团体总结3.理想的讲师画像1)讲师的角色与心态2)讲师的5大能力3)讲师使命与信念4)观察：触类旁通分享二、走向理想的讲师形象1.学员与需求分析1)串场活动与操作要领2)系统化教学ADIE3)学员分析解析与练习4)为何要培训：ASK5)教学目标解析与练习2.系统化课程设计1)课程三大要素与学习效果2)课程设计八字箴言3)八字箴言观摩研讨3.教案编写1)教案的功能与内