《师课并进学习项目》——从课程产出到讲师授课胜任：快速实现组织知识沉淀和传播 导师：培训师林琳【课程背景】企业在什么情况下需要这个项目培训职能在企业发展的四个阶段现代企业的发展都遵循着相近的规律，企业发展的过程一般可划分为四个阶段，即：创业期，成长期，扩张期，成熟期。在不同的发展时期，企业面临着不同的阶段发展任务和工作重点。6159548260企业的培训需求，自创业期就开始产生，有着随机性，单一性的特点。到了成长期，随着员工规模的扩大和产品线、业务模式的更新，企业对于培训的需要变的非常迫切，对于培训的内容变的更加多元，对于频次和效果有了更高的需要。到了企业扩张期，成熟模

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《四步制作微课》——多工具，多形式，现场出作品；传播快，落地快，直指绩效问题 培训师林琳【微课起源与发展】微课程的诞生，可追溯美国北爱荷华大学所提出的60second Course 以及英国纳皮尔大学提出的the one Minute Lecture（简称OML） 。2006年，萨尔曼·可汗推出了可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域。2007年，两位美国化学教师在萨尔曼·可汗的基础上，提出了“颠倒教室”（也可叫做“颠倒课堂”或“翻转课堂”）教学模式。国内学者认为，微课是指按照课程标准及企业实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在

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《内训师培训》——从课程设计到表达呈现：实现内训师的快速蜕变 导师：培训师林琳【课程背景】承担企业内部培训任务的管理干部，高级技术骨干人员或是经验丰富的操作工，肚子里有料，讲出来的效果却并不理想，通常存在如下的问题：内容非常多，非常理性，学员无法GET重点；形式上氛围不错，但是教学活动对学员没有实质性帮助；授课不生动，缺少有趣的例子、故事、案例、视频等；表达以讲为主，不会更多的培训方法，缺少互动，学员参与感低；PPT页面文字量非常大，发给学员，学员可以自学……老师几乎在照着PPT念；没有设计知识点的转化应用工具，促进学员的学以致用；不知道培训的效果如何衡量，也没有设计验

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《经验萃取》经典训练课程【课程概要】培训师林琳隐性经验显性化《经验萃取》——最大善意出干货时间：3天核心内容：WEAR模型一、认识萃取经验萃取的定义萃取的价值萃取应用的情境萃取类型与自萃全流程萃取成果的输出萃取的能力挑战二、W萃取选题 Wisdom Focus自萃执行要点一览聚焦经验领域定目标：问题解决的受众与场景可衡量的成功标志初定选题名称小组案例实作与发表三、E经验解构Experience Scan萃取的两大核心技术：解构、重构场景还原STAR经验显形技巧：三层、五线、七问“知识点图谱”案例解析小组案例实作与发表晚间作业：个人案例萃取同步四、A智慧重构Action amp; Awarene

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《培训师培训》经典训练课程【课程概要】培训师林琳目 录 TOC \t quot;标题 1, 1,标题 2, 2quot;一、课程针对情境 PAGEREF _Toc \h 3二、课程特定人群 PAGEREF _Toc1 \h 7三、课程收益 PAGEREF _Toc2 \h 7四、课程核心特色 PAGEREF _Toc3 \h 8五、课程模块结构 PAGEREF _Toc4 \h 9六、课程主要内容 PAGEREF _Toc5 \h 9（一）讲师的自我认知 PAGEREF _Toc6 \h 10（二）打造讲师的内核 PAGEREF _Toc7 \h 10（三）台前表达面面观 PAGERE

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《师课并进学习项目》【项目方案纲要】 Master Trainer: 林 琳目 录 TOC \t quot;标题 1, 1,标题 2, 2quot;企业在什么情况下需要这个项目 PAGEREF _Toc \h 3（一）企业发展必经的四个阶段 PAGEREF _Toc1 \h 3（二）企业培训需求的发展和演变 PAGEREF _Toc2 \h 4（三）企业培训“内—外—内”的规律 PAGEREF _Toc3 \h 5培训体系建设项目的内涵 PAGEREF _Toc4 \h 7（一）广义与狭义的培训体系建设 PAGEREF _Toc5 \h 7（二）项目目标与产出 PAGEREF _Toc

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