“四步为师”：课程设计的逻辑与开发框架
“四步为师”：课程设计的逻辑与开发框架详细内容
“四步为师”：课程设计的逻辑与开发框架
1. 适用学员 Attendees
← 企业有志于成为讲师的员工、专职和兼职讲师、企业的管理者等
2. 课程时长 Duration
← 2天（6小时/天，可根据客户的需求进行调整）
3. 培训方式 Method
← 头脑风暴:在讨论中激发潜力，并相互学习
← 案例讨论:剖析经典实战案例，提问针对性强，充分启发学员
←
情景分析:运用图片、声频、视频等多媒体教学方式模拟各种情景，在比较中学习
← 导师讲解:强调重点、要点和难点，用通俗易懂的语言帮助学员理解
← 经验分享:复习、巩固所学知识，对课程中的精彩内容进行再现
4. 课程目标 Objectives
在本课程学习之后，学员能够：
←
按照课程设计与开发的流程与要求，独立进行企业内部标准化课程的设计与开发，并
能够设计开发出标准的课程文件
← 能够按照学习目标设计的关键技术，根据不同的课程内容设计课程目标
← 明确培训课程设计的原则并进行课程的整体设计与开发
← 掌握培训课程设计的程序并能够结合自己的工作进行课程的开发
5. 课程特色 Features
6. 课程大纲 Outline
一、结构化课程设计的内涵与框架
（一）课程设计开发的10个真相
（二）课堂教学的变革：从“教”到“学”的改变
（三）不能用“教”替代“学”，要用“学”引导学
（四）PPT课件是剧本，学习活动设计是脚本
（五）课程内容开发标准的“四有”模型
（六）课程开发的7个要点
二、基于学习者的需求分析
（一）组织的需求
（二）员工需求
（三）任务需求
三、课程主题的创意设计
（一）课程主题设计中常见的问题
（二）标准化的课程主题设计
（三）创意性的课程主题实例
-结构化命名法
-形象命名法
-具体命名法
-简称命名法
-要素集合命名法
-路径命名法
-张力命名法
实战体验练习：对自己选择的课程内容进行课程主题的创意设计
四、课程目标设计的ABCD表达法
（一）课程目标的深度解读
（二）课程目标的三个类型
（三）课程目标的三大要素：绩效、情景和标准
（四）课程目标ABCD表达法
-A：学习对象是谁
-B：行为
-C：条件
-D：标准/程度
实战体验练习：选择自己的课程主题，按照ABCD法的要求撰写课程目标
五、课程逻辑与课程单元内容设计
（一）金字塔原理：建立课程整体逻辑
-时间顺序/空间顺序/程度顺序
（二）课程单元设计的2个关键
-选择哪些内容进行讲授
-按照什么样的顺序进行讲授
（三）选择课程内容的三大原则
（四）组织课程单元内容
-是什么
-为什么
-如何做
（五）课程设计的5个经典模型
（六）课程单元的四步设计
-现状是什么
-为什么是这样
-怎样改变
-如何快速改变
（七）课程单元设计的六项内容
实战体验练习：按照课程单元设计的四个步骤进行自己课程的单元设计
（八）课程规划的五线谱技术
内容线/时间线/情绪线/方法线/辅助线
实战体验练习：根据课程五线谱的技术要求，绘制自己所承担课程的五线谱
（九）课程心电图设计
六、课件文件编制
（一）课程大纲
（二）课程PPT演示文件
（三）教师手册设计
（四）学员手册设计
（五）课程案例与练习手册
（六）测试题
（七）课程工具素材包
七、产品类/政策法规类的课程设计
（一）产品类/政策法规类教学目标定位
（二）确定课程学习结果评价方式
（三）KSA的课程内容解构
（四）三类知识的学习活动设计
K-知识类内容的教学设计
S-技能类内容的教学设计
A-态度类内容的教学设计
（五）KSA学习活动设计方式的展示与评价
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