五星教学法的教学流程设计


五星教学法的教学流程设计

课程背景：
五星教学法是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家梅瑞尔教授近年来一直倡
导的教学理论，用以改进在线教学或者多媒体教学学习中只重视信息呈现、忽略有效教
学特征的弊端。
五星教学法的实质是：具体的教学任务(教学事实、概念、程序或原理等)应被置于循
序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务
展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只
有达到了这样的要求，才是符合学习过程(由“结构--指导--辅导--
反思”构成的循环圈)和学习者心理发展要求的优质高效的教学。
五星教学法可以有效帮助我们实现对传统课堂灌输式教学模式的改造，有助于实现双
向互动的以学员为中心的教学模式。

培训目标：
在本课程的学习之后，学员能够：
← 改变教师为中心的教学模式，实现以学员为中心的教学模式
← 运用讲授法、提问互动法、案例法、世界咖啡法等的演绎及教学设计步骤及方法
← 理解五星教学法的精髓，能够运用五星教学法进行课程的教学设计
← 根据自己所承担的课程进行翻转课堂技术的设计与实施，完成“课程资源-e学习-
课堂活动-学习测评-
提炼升华”翻转课堂模式的教学设计，学员结合自己课程的实际设计一个翻转课堂的
教学模式
←
以学员为中心，可以采用“团队共创法”、“世界咖啡法”、“自主学习法”进行自己所承
担课程的建构主义教学设计与实施

培训方式：
← 本课程采用行动学习和结果导向的训练理念进行教学设计
← 通过标准化的课程设计+培训技巧+鲜活案例+实战演练为基础
← 以问题为导向，讲经验心得、重行为转化为目的
← 现场摄像，当下反应，即时点评，全情演练精彩展示
← 重塑自我，旨在全面提升学员的综合技能及实战水平

课程时长：2天（6小时/天，共12小时）

课程对象：企业有志于成为讲师的员工、专职和兼职讲师、企业的管理者等

课程纲要：
一、五星教学法的背景与内涵
← 梅丽尔介绍
← 五星教学法的产生背景
← 五星教学法的意义与价值

二、基于五星教学法的课程教学设计
← 原理1：聚焦解决问题（problem-centered）
-标准1.1　交待学习任务（show task）
-标准1.2　安排完整任务（task level）
-标准1.3　形成任务序列（problem progression）
← 原理2：激活原有知识（activation ）
-标准2.1　回忆原有经验（previous experience ）
-标准2.2　提供新的经验（new experience ）
-标准2.3　明晰知识结构（structure）
← 原理3：展示论证新知（demonstration or show me）
-标准3.1　紧扣目标施教（match consistency）
-标准3.2　提供学习指导（learner guidance）
-标准3.3　善用媒体促进（relevant media）
← 原理4：尝试应用练习（application or let me）
-标准4.1　紧扣目标操练（practice consistency）
-标准4.2　逐渐放手操练（diminishing coaching）
-标准4.3　变式问题操练（varied problems）
← 原理5　融会贯通掌握（integration）
-标准5.1　实际表现业绩（watch me）
-标准5.2　反思完善提高（reflection）
-标准5.3　灵活创造运用（creation）

三、五星教学法的教学设计策略
← 聚焦问题的教学设计策略
方法1：抛出问题——抛出与课程内容相关的系列问题
方法2：创设情境——创设一个真实的工作情境
方法3：使用名言——选择与课程内容相关的名人名言/歇后语/成语/经典段子/……


方法4：提问——设计一个学员感兴趣的问题
课堂同步演练：


← 激活旧知的教学设计策略
方法1：引导学习者回忆相关知识——回忆（写出三个有关的记忆）/分享/看图说话
/情境/呈现存在的问题
方法2：提问——用提问技术进行提问
方法3：讨论——案例讨论/情境讨论/……
课堂同步演练：


← 论证新知的教学设计策略
方法1：使用文本、表格、图片工作帮助
方法2：将信息分块以增强记忆
方法3：使用技巧吸引学习者
课堂同步演练：


← 应用新知的教学设计策略
方法1：提供学习指导
方法2：诱发行为
方法3：提供反馈
方法4：评定行为
课堂同步演练：

← 融会贯通的教学设计策略
方法1：使用工作帮助
方法2：在线支持
方法3：同伴互助
方法4：教学督导

四、总结和落地指南
← 学习要点回顾
← 课程结束后的行动计划

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