PDSP内训师(国网内训师中级认证考核专项辅导)

课程大纲


|课程名称 |《XXXXXXX》 |
|课程类别 |国网内训师中级认证考核专项辅导 |
|课程背景 |“内部为主，外部为辅”的培训师原则，是企业培训从狂热与 |
| |盲目走向理性和成熟的标志，企业内部培训师的培养项目所 |
| |承担的使命正越来越受到重视。 |
| |企业内部培训师不同于职业培训师：其在“内容匹配度”上占 |
| |据绝对优势，但因为并不是频繁授课，也没有经过系统化的 |
| |训练，所以在课程设计的专业度与课程氛围感染力上往往处 |
| |于劣势，如何让内训师可以“扬长避短”，在达成严谨的课程 |
| |目标的同时，增加“教学印象度”，让已经具备基础培训技能 |
| |的初级内训师能够通过集训，顺利通过中级内训师认证考评 |
| |，是本课程开发的意义。 |
|课程目标 |1、对国网中级内训师的考试标准及内容进行深度研究，配合|
| |相关教材及国网优秀案例进行定制化设计，精准化踩分，帮 |
| |助内训师迅速达到理论、开发及演绎的能力提升； |
| |2、高效课程开发及课件开发指导，结合内部课题，批量开发|
| |出紧密结合业务的关键课件，在通过考评之余，亦可用于企 |
| |业内部传播传承； |
| |3、以练代训，训战结合，加强培训师课堂演绎的能力，变被|
| |动学习为主动学习，推动学习型组织的建设。 |
|课程特色 |1、依据国网培训师教材，从四个维度多方位解析中级培训师|
| |所需要具备的多种职业素养与基本认知： |
| |2、区别于传统的TTT职业培训师课程，更加敏捷高效和容易 |
| |落地，让岗位经验者更加快速的沉淀出自己的课程与授课能 |
| |力 |
| |3、运用翻转式课堂特点，让课程氛围感官升级，符合成人学|
| |习特点，把课堂更多的还给学员。 |
| |4、行动促动式工作坊，让学员边学边练边产出成果：1表1图|
| |3手册（课程简介表、课程结构图、课程PPT、讲师手册和学 |
| |员手册），真正做到人课合一 |
| |适用对象：具有岗位经验的带教老员工，具有培训职能的内 |
|适用场景 |部讲师 |
| |适宜人数：线下课20-40人为宜。 |
| |授课形式：线上，线下皆有训练营，亦可结合开展 |
|授课时长 |线上21天 |
| | |线下5天 | |

|课程模块 |主要内容 |成果产出 |
|塑心：制片人篇 |成人教育心理的了解 | |
|《内训师角色认知》|思考：到底是学以致用，还是用 | |
| |以致学； | |
| |内训师的困惑： | |
| |面对课题无从下手 | |
| |2、越讲越枯燥 | |
| |三、内训师的角色转换 | |
| |从演绎能力者到领域专家的转变 | |
| |从追求培训效果到追求绩效改变 | |
| |的转变 | |
| |教学活动：培训师胜任力自测 | |
| |工具：费曼学习法 | |
| |四、课程概览： | |
| |什么是PDSP？ | |
| |课程收益及期待管理 | |
|塑课；编辑篇 |完美的课程由哪些要素构成： |课程大纲（课程定 |
|《课程结构搭建与 |结构化的课程逻辑 |位表） |
|课程设计》 |深入浅出的知识观点 |课程结构图 |
| |形象生动的案例素材 | |
| |营造氛围的互动设计 | |
| |教学活动：“几何画图”游戏 | |
| | | |
| |经验萃取工作法： | |
| |岗位经验沉淀法 | |
| |化书成课法 | |
| |教学活动：经验萃取现场工作坊 | |
| | | |
| |课程边界的确定 | |
| |有效：培训需求分析与调研 | |
| |培训需求分析 | |
| |需求调研的方法 | |
| |工具：培训需求调研表 | |
| |有料：四大选题关键点 | |
| |有没有价值空间——是否符合公司 | |
| |需求、学员需求； | |
| |生命周期有多长——是否可以持续 | |
| |迭代 | |
| |有趣：课程标题有吸引力 | |
| |授课对象讲给谁 | |
| |核心内容套模型 | |
| |知识技巧场景化 | |
| |教学活动：课程命名PK大赛 | |
| | | |
| |课程大纲的设计 | |
| |1、课程定位四要素 | |
| |以问题为线索，分析背景 | |
| |以受众为主体，分析学员 | |
| |以需求为依据，选择课题 | |
| |以结果为导向，确定目标 | |
| |课程五线谱的概念 | |
| |教学活动：世界咖啡开放讨论 | |
| | | |
| |课程结构图搭建 | |
| |1、金字塔结构 | |
| |知识：课程框架背后的逻辑性 | |
| |练习：梳理杂乱信息背后的线索 | |
| |三大课程结构 | |
| |知识：WWH/流程型/要素型 | |
| |工具：课程结构设计标准模型 | |
| |练习：课程结构图设计 | |
| | | |
| |课程内容布局的四大要领 | |
| |1、勾学练查 | |
| |2、疏密有致 | |
| |3、教学相长 | |
| |4、首尾呼应 | |
|塑形：导演篇 |课程导入：人类是怎样学习的 |学习设计策略图 |
|《教学设计工具箱》|学习价值公式的讲解 |课件PPT与讲师手册|
| |学习活动图的设计 |（见另一课程） |
| |学习导入部分的工具箱讲解 | |
| |学习组织部分的工具箱讲解 | |
| |知识概念型课程的设计 | |
| |态度意识类课程的设计 | |
| |技能技术类课程的设计 | |
| |学习迁移部分的工具箱讲解 | |
| |教学活动：“给未来的自己的微博| |
| |” | |
| |一站到底、视频、正反辩论等 | |
| |工具：学习策略工作卡片 | |
| |练习：学习设计策略图的完成 | |
|塑神：演员篇 |培训师的声台形表基本功 |内训师试讲视频 |
|《讲师演绎技巧与 |克服公众演讲的恐惧 |一对一反馈辅导 |
|形象打造》 |分析压力的成因：是什么影响了 | |
| |我们的发挥 | |
| |解决方法：状态调整的秘密 | |
| |练习：霸占舞台，一分钟演讲体 | |
| |验 | |
| |声音与台词的训练 | |
| |1、声音问题的8大类型3大症结 | |
| |教学活动：视频配音、声音测评 | |
| |、小组PK等 | |
| |如何有效修正普通话问题 | |
| |测试：普通话水平APP自测 | |
| |练习：基本口语素材训练 | |
| |3、如何让人听得清楚、听得进去| |
| |4、如何让人声情并茂、声临其境| |
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| |培训师形象的塑造 | |
| |讲师外在形象的塑造 | |
| |首因效应：你的形象决定你的价 | |
| |值 | |
| |三个适合原则：适合场合、适合 | |
| |自己、适合舞台 | |
| |讲师内在气场的训练 | |
| |站位与走位 | |
| |肢体动作的示范与演练 | |
| |眼神决定气场：9宫格定位法 | |
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| |培训师的表达能力训练 | |
| |做一个会讲故事的人 | |
| |麦基理论和探照灯原理 | |
| |结构化表达能力 | |
| |黄金圈结构 | |
| |练习：三分钟主题演讲 | |
| |参与感算法 | |
| |3、擅用多层次互动技巧 | |
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| |PDSP整体课程复盘 | |
| |教学活动：思维导图引导小组回 | |
| |顾 | |
| |开放空间 | |

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